Nota do SEPE sobre o Projeto Autonomia da SEEDUC: Autonomia para quem?

Neste início de ano letivo,  muitas escolas estaduais estão vivendo um verdadeiro caos.  Sem qualquer diálogo com a  comunidade escolar, a SEEDUC  determinou o fechamento de  turmas regulares e a abertura  de turmas do Projeto Autonomia  que utiliza a metodologia Telecurso da Fundação Roberto Marinho.  Como estas teles salas utilizam apenas um professor por turma,  o resultado é que vários professores, ao chegarem às suas escolas,  simplesmente não têm maisturmas para lecionar e precisam,  agora em fevereiro, mudar de escola, dividir seu tempo entre  várias unidades,encaixar-se em horários já estabelecidos, etc.  Centenas ou até milhares de professores viverão este verdadeiro  calvárionas próximas semanas. O primeiro aspecto que salta aos  olhos é a falta de planejamento:  as escolas atingidas terminaram o  ano de 2011 com uma previsão de  quantitativo de turmas regulares e agora  em fevereiro essa previsão foi alterada  com a diminuição das turmas regulares  para criação das turmas de aceleração da  autonomia.  Professores que chegaram a participar doconcurso de remoção e escolheram definindo horário e local de trabalho para o ano de 2012, agora se vêem  semescola e escolas, sem horário, tendo que alterar a vida de suas famílias porque a SEEDUC não se importa em implementar aspolíticas no tempo  adequado para escolas, alunos e professores. Já está tudo organizado?  Não importa. O que vale é o que a secretaria manda fazer! Mais uma vez as decisões foram tomadas sem que a comunidade escolar  e repetindo o erro tradicionaldestas políticas educacionais governamentais:  são pedagogias de gabinete feitas sob encomenda para economizarrecursos orçamentários fosse consultada  educacionais e não para investir na melhoria da qualidade educacional.  Também está em jogo amelhoria dos indicadores que compõem o IDEB:  formação destes alunos (que levarão apenas um ano paracompletar o ensino fundamental e ao acelerar a 18 meses para terminar o ensino médio),  o “autonomia” diminui a distorção idade-série e a repetência escolar,  elevando consequentemente o IDEB. Mas, a que preço?Aqui aparece o  segundo aspecto a ser duramente criticado: mais uma vez, o professor  entregador de conhecimentos prontos, um simples mediador “genérico”,  como afirma o próprio é reduzido a um mero gerente do projeto na  SEEDUC,Antônio Neto: "O diferencial é que cada docente vai orientar e  mediar tarefas em diversas áreas do conhecimento, e o aluno terá a chance ativamente".Este aspecto está no cerne da metodologia do Telecurso.  Ao professor, de participar sobra apenas a tarefa de contextualizar  oconteúdo e não mais produzir conhecimento.  O educador auxilia a tecnologia a ensinar e não o contrário.  Telecurso:"O professor do Telecurso deixa de ser especialista  em conteúdos específicos e Veja o que diz o site do projeto  passa a serresponsável pela contextualização do conteúdo do  de cada região brasileira".A política educacional do economista Risolia é assim: para os alunos que programa de acordo com a  realidade enfrentaram as maiores dificuldades em suatrajetória  escolar e precisariam de um atendimento  maior qualidade,  oferece-se um aprendizado aligeirado epadronizado, travestido  de moderno e de  qualidade. Desta forma, a escola vai se tornando cada vez mais fábrica, onde oque importa é o “produto” chegar ao final da linha de produção no tempo previsto. Todos à Assembléia, dia 11 de fevereiro,  14 horas na ACM.  Só a luta pode impedir  que tais absurdos continuem!